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传统的特殊教育是将有残障的儿童从正常人群中分离出来，将这些儿童按障碍的特点进行分类，然后将他们集中在特殊学校，接受特殊教育，这是一种“正常”与“特殊”有着严格界限的隔离式教育。在我国，将自闭症儿童集中在专门的特殊训练机构，进行隔离式形式化训练，这是传统教育在我国自闭症教育中的沿用。实际上，特殊儿童需要的是特殊的辅助与支持，但是，他们不需要特殊的隔离，特别是对具有社会功能障碍的自闭症儿童尤其如此。
自闭症融合教育主张自闭症儿童回到普通教育系统，反对学校分成普通学校和特殊学校，反对隔离式的二元体制，提倡满足特殊儿童在普通学校的教育需要。创设幼儿园和普通学校中全纳教育的交往环境。
“融合教育”不是特殊儿童数量的累加。如果把20个自闭症孩子放在一起上集体大课，那不是“融合教育”。“融合教育”是要利用正常儿童的示范作用，给自闭症孩子提供人际关系认知及交往的场所，提供正确的行为模仿榜样，促进自闭症儿童社会功能的修复与改善。
随班融合并不是随班同学，随班融合的目的是接触同班那些活动，而不是非要学习同班那些技能。不以学习多少知识技能为导向。融合的真正目的是：
○孩子能够在普通的班级里和其他同龄孩子一起听课、学习。(物理性融合)。
○孩子能够参加普通班级的任何一切集体活动，遵守集体规则。(社会性融合)。
○孩子能够在班集体中建立良好的人际关系，发展同伴友谊与归属感。(心理性融合)。
