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学前融合教育，是指让有特殊教育需要的学前幼儿进入普通幼儿园，与普通幼儿共同接受保育和教育的教育形式。学前融合教育强调提供特殊幼儿一个正常化的教学环境，而非隔离的环境，在班级中提供所需的特殊教育和相关服务措施，使特殊教育与普通教育融合为一个系统。学前融合教育强调有效掌握特殊幼儿的特殊需求，依照个别差异,及早施行适当的教育服务，并提供医疗、教育及社会资源等各方面的协助。因此，学前融合教育不再仅仅致力于将特殊幼儿接纳到主流社会或者学校中来，而着眼于最大限度地扫清所有幼儿全面参与过程中的各种阻力，普通教育对此必须子以回应：政变现有的教育和服务体系、重建学校系统、重组资源、改善教学策略以适应幼儿多样的学习需要和价值倾向。学前融合教育理念强调平等的受教育权。普通幼儿园班级应该把每个幼儿儿童教育法看做是独特的个体，无论其残疾与否。由于每个幼儿都是独特的，都有着不同的特点和需求，幼儿与幼儿之间就没有特殊和普通之分，他们之间有的仅仅是个体和个体之间的差异。
总之，学前融合教育是融合教育理念在学前教育领域的延伸，同时，也是学校教学要求对从出育阶段开展融合教育的基础。学前融合教育相较于学校融合教育有以下几个特点。
1.班额较小，易于照顾到幼儿的特殊教育需要。融合教育需要对特殊幼儿进行个别化的教育、训练乃至医疗康复，小型的班级教育更有精力来实施这些辅助服务。
2.学前教育老师更易于掌握特殊教育方法。学前教育所强调的很多教学方法都与特殊教育方法类似。例如感官教育、日 常生活练习、肌肉练习等，与特殊教育的感觉统合、生活化课程、康复训练类似。
3.年龄小的幼儿更容易相互接纳。学前的幼儿社会化的程度不高，在道德观念上尚未成型，通过教师的引导更容易接纳与自己不同的幼儿。
