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‘六专业’是指从专业人员、专业区域、专业设备、专业流程、专业制度、专业服务６个方面指导资源教室建设与管理。”据烟台市特殊教育资源中心主任、市特殊教育学校校长徐东升介绍，为提高随班就读工作的专业化水平，全市还建立了“三网络一流程”指导诊断与评估：“三网络”是建立教育、残联、卫生三部门信息共享网络；卫生部门建立一校一医、指导医生、专家医生三级医生网络；教育部门建立入学鉴定委员会、专家咨询委员会、特教教师三级教师网络。“一流程”是指随班就读学生筛查、诊断及安置流程。
“随班就读学生接受训练与康复后，从刚开始见到生人会紧张拘束，手握笔无力写不出一个完整的汉字，到性格逐渐开朗，见到老师会主动问好，会写简单的汉字，语言表达能力、学习能力、思考能力都有了提高。”鲁东大学实验小学校长陈红霞告诉记者，学校于２０１９年１０月在区资源中心的指导下建设了一间资源教室，特殊资源教师带领随班就读学生每周进行心理游戏、认知能力训练，不仅注重随班就读学生的认知发展，更注重其心理健康。
“对随班就读的学生，我们更要实施个别教育计划，挖掘其潜力，注重培养其社会生活能力和心理、生理缺陷的矫正、补偿。”烟台市牟平区第二实验小学校长姜曰美告诉记者，在此基础上，学校注重培养学生的爱好和兴趣，并鼓励学生将这个兴趣坚持下去。这些兴趣，将来有可能成为学生的职业去向，也会为他们融入社会打下良好基础。（来源：《山东教育报》（综合版））
作者：张桂玲 刘宁 江婧 编辑：白天 审核：王煜玲
